Технологическая карта логопедического занятия

Дата:

26.11.15

Группа:

2В

Учитель-логопед:

Савельева А.А. (I кв.к.)

Тип занятия (по ФГОС): урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель типа занятия

Содержательная цель типа занятия

Формирование у учащихся умений построения и применения новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).

Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Тема:

Дифференциация парных согласных [д-т], [д`-т`]

Грамматическая тема

Отрабатываемые орфограммы

Содержание занятия

Согласные звуки и буквы. Звуки и буквы Д-Т.

• Правописание имён собственных.
• Звуко-буквенный анализ и синтез;
• Дифференциация согласных по звонкости-глухости.

Цель:

Научить обучающихся дифференцировать парные согласные Д-Т на слух и при письме.

Задачи

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

• Закрепить знания детей о парных согласных звуках;
• Познакомить детей с буквами и звуками Д-Т;
• Формировать представления о месте и способе образования данных звуков;
• Учить выделять согласные звуки Д-Т из слогов и слов;
• Обогащать словарь обучающихся словами с буквами Д-Т;
• Повторить правописание имён собственных.

• Развивать навыки звукового анализа и синтеза;
• Развивать навыки слогового анализа и синтеза;
• Развивать слухо-речевую память;
• Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
• Развивать слухо-речевую память, словесно-логическое мышление, графо-моторный компонент письма;
• Развивать орфографическую зоркость, с целью профилактики дизорфографии.

• Воспитывать культуру речевого общения (устного и письменного);
• Формирование функций контоля и самоконтроля;
• Воспитывать критичность и адекватное отношение к результатам своей деятельности;
• Воспитание потребности в саморазвитии и самосовершенствовании;

Формируемые универсальные учебные действия

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

• Формирование внутренней позиции школьника (положительное отношение к школе, чувство необходимости учения и т.п.);
• Развитие когнитивного компонента самооценки (социальная роль ученика, адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении и т.д.);
• Развитие регулятивного компонента самооценки (способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием);
• Развитие мотивации учебной деятельности (формирование познавательных мотивов, интереса к новому, интереса к поиску и исправлению ошибок, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений) .

через учебно-познавательные действия:

• Формирование лексико-грамматических представлений;
• Формирование фонетико-фонематических представлений;
• Обучение семантическому и логическому анализу слогов и слов, с целью выделения изучаемых звуков и прорабатываемых орфограмм;
• Обучение способам поиска адекватных алгоритмов решения языковых задач;
• Обучение способам проверки и оценки выполненного действия;
• Развитие знаково-символических учебных действий.

через логические действия:

через моделирование:

через взаимодействие:

• Развивать умение строить понятные для партнёра высказывания;
• Развивать умение обосновывать и доказывать свою точку зрения;
• Развивать умение задавать вопросы, слушать собеседника и позитивно относиться к процессу общения;
• Развитие умений осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь;
• Развитие умения планировать общие способы работы;
• Развитие умения с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
• Обучение способам рефлексии своих действий.

через кооперацию:

через интериоризацию:

Через целеполагание развивать у обучающихся способность ставить цели и задачи по поиску парных согласных звуков и букв Д-Т, прорабатываемых орфограмм и их решения на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и , того, что ещё неизвестно.

Через планирование развивать умение определять последовательность действий с учётом конечного результата (составление алгоритма поиска парных согласных Д-Т в слогах и словах и прорабатываемых орфограмм).

Обучать учащихся осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Через оценку учебной деятельности научить обучающихся оцениванию того, что они уже умеют, и то, что ещё нужно изучить для дальнейшего обучения

Обучение способам коррекции действий и знаний.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Этап логопедического занятия согласно типу урока (по ФГОС)

Оборудование и наглядный материал, используемый на этапе

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деят-ти

Осуществляемые действия

Формируемые способы деят-ти

Осуществляемые действия

Формируемые способы деят-ти

Этап мотивации к учебной деятельности

По три «смайлика на каждом рабочем месте».

Текст стихотворения А.Усачёва «Кот и код»

Картинки (кот и код) и подпись под ними.

Предлагает детям показать смайлик, соответствующий их настроению на начало занятия.

-

-

-

-

Определяют смайлик, согласно настроению

Анализ внутреннего состояния

Зачитывает стихотворение «Кот и код». Проводит фронтальный опрос по тексту.

Понимание содержания текста

Анализировать содержание поэтического произведения;

Выделяют существенную информацию из текста стихотворения

Все во фронтальном режиме слушают текст стихотворения.

Взаимодействуют с педагогом во время фронтального опроса

Понимать на слух смысл стихотворения, вычленять важное.

Способность слушать собеседника

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу представленного задания.

Предлагает выдвинуть тему занятия.

Выдвигают предположения о теме занятия

Выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Осуществлять актуализацию имеющегося жизненного опыта

Взаимодействуют с логопедом по вопросу предполагаемой темы.

Слушать собеседника

Строить понятные для собеседника высказывания.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу представленного задания

Этап актуализации и пробного учебного действия

Анимация артикуляционных укладов звуков [д - д`], [т - т`].

Карточки –задания на развитие внимания «Корректурная проба»

Карточки – задания (по Л.Н. Ефименковой)

Объясняет и показывает место и способ образования звука.

Спрашивает о различиях и сходствах звуков [д-т]

Определяют артикуляторно-акустические характеристики звука.

Выдвигают предположения о различиях и сходствах звуков [д-т]

Выделять кинетически и кинестетически место образования звука.

Выделять существенные признаки звуков на слух и артикуляционно.

Выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Осуществлять актуализацию имеющегося жизненного опыта.

Взаимодействуют с логопедом по ходу объяснения нового материала

Слушать собеседника.

Строить понятные для собеседника высказывания.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу представленного задания

Вычёркивают буквы Д и Т

Выделять графические признаки букв

Контролируют правильность выполнения задания.

Корректируют работу при необходимости

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Уметь действовать по образцу, проводить операцию сличения.

Уметь вносить коррективы в работу

Выполняют письменное задание. Записывают слоги с буквами Д или Т.

Анализ слов и слогов согласно заданию.

Осуществлять актуализацию имеющегося жизненного опыта.

Задают вопросы по заданию на понимание.

Слушать и слышать педагога.

Строить понятные для собеседника высказывания.

Контролируют правильность выполнения задания.

Корректируют работу при необходимости

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Уметь действовать по образцу, проводить операцию сличения.

Уметь вносить коррективы в работу

Этап закрепления и коррекции

Карточки-задания по Л.Н. Ефименковой

Слоговые ряды.

Предлагает детям выполнить задание согласно карточке – выделить и записать в тетрадь слоги с буквами Д-Т.(б)

Выполняют письменное задание. Записывают слоги с буквами Д или Т.

Анализ слов и слогов согласно заданию.

Осуществлять актуализацию имеющегося жизненного опыта.

Задают вопросы по заданию на понимание.

Слушать и слышать педагога.

Строить понятные для собеседника высказывания.

Контролируют правильность выполнения задания.

Корректируют работу при необходимости

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Уметь действовать по образцу, проводить операцию сличения.

Уметь вносить коррективы в работу

Зачитывает обучающимся слоговые ряды, которые они должны записать «на слух и память». Подчеркнуть буквы д=, а т- чертой.

Провести взаимоконтроль

Записывают слоговые ряды. Отмечают в слогах буквы д=, т- чертой

Активизировать слухо-речевую память

Взаимодействуют с логопедом при выполнении индивидуальной работы.

Взаимодействуют друг с другом по вопросам взаимоконтроля и коррекции знаний

Умение слушать и слышать педагога

Осуществляют само- и взаимоконтроль.

Корректируют работу по необходимости.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Уметь вносить коррективы в работу

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Смайлики.

Подводит итог занятия. Предлагает обучающимся высказаться о том, что они узнали.

По очереди проговаривают изученное на занятии

Анализ и синтез материала, актуализация опыта и знаний.

Взаимодействуют с логопедом при актуализации полученных знаний.

Слушать собеседника

Строить понятные для собеседника высказывания.

Умение доказать свою точку зрения.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Уметь вносить коррективы в устные ответы собственные и других обучающихся.

Предлагает обучающимся вновь показать смайлики –настроения на конец занятия и прокомментировать свой выбор.

Взаимодействуют с логопедом при актуализации полученных знаний.

Слушать собеседника

Строить понятные для собеседника высказывания.

Определяют смайлик, согласно настроению

Анализ внутреннего состояния