От автора:
Я работаю в сельской малокомплектной школе, куда приходят дети с различными речевыми нарушениями. Наряду с дефектами звуковой стороны речи у детей заметно наблюдаются нарушения по типу недоразвития речи: дети плохо понимают обращенную речь; сами говорят мало, неохотно.
В жизни каждому человеку приходится общаться с другими людьми, и он должен уметь ясно выражать свои мысли и правильно понимать чужие. Нет необходимости убеждать в том, что наиболее важные ступени в овладению речью приходится на дошкольный и школьный периоды.
Целью недавнего начального обучения состояла в формировании знающего, работоспособного исполнителя. Время требует иного человека, способного на поступок и выбор, имеющего свою точку зрения и умеющего ее отстоять, способного самостоятельно найти выход из сложной жизненной ситуации.
При рассматривании картинок они ограничиваются краткими высказываниями, самостоятельно правильной фразы строить не умеют.
Моя задача. Как учителя начальных классов помочь маленькому школьнику овладеть родным языком через речевую деятельность.
В работе по развитию речи выделяю три линии:
- Работа над словосочетанием.
- Работа над словом.
- Работа над предложением и связной речью.
Психологи считают, что понимать текст не менее сложно, чем его создавать.
Целенаправленную работу уже начинаю в период обучения с грамотой и до конца начальной школы. Большое значение придаю выполнению трех этапов:
- Чтение и обдумывание заголовка.
- Прогнозирование и проба самому что-либо сочинить.
- Осмысление прочитанного.
Фонематический слух является непременным условием формирования речи. Ребенок говорит благодаря тому, что слышит окружающую речь. Всякое нарушение фонематического слуха отрицательно влияет как на устную, так и на письменную речь. Правильное дыхание — это здоровье. Поэтому на мой взгляд целесообразно включать в уроки обучения грамоте и литературного чтения отдельный этап логопедической работы — артикуляционную и дыхательную гимнастику.
Вся гимнастика занимает 2, 3 упражнения в начале урока на развитие артикуляционной моторики. Артикуляционная и дыхательная гимнастика является важным средством учебного процесса. Она создает тот психологический настрой в начале урока, который будет способствовать эффективности всего урока в целом.
Для губ
«Спрячем зубки»
Цель: активизация мышц губ.
Зубы сомкнуты, открывать и закрывать губы (только губы).
«Сдуть снежинку», «Задуть свечу»
Подбираю в зависимости от того, какой звук будем изучать. При отработке дикции полезны упражнения на сочетание тренируемых звуков: пи-пэ-па-по-пу-пы и т.д.
Незаменимым материалом упражнений для дикции являются пословицы, чистоговорки, поговорки, песенки, загадки. Подбор стараюсь делать так, чтобы они были связаны с произведением, которое читается на уроке.
Развитие оперативной памяти
Работа над ее развитием ведется с помощью зрительных диктантов.
Берется небольшой текст, на доску выписывается два предложения.
- читаем первое предложение хором, по одному и записываем самостоятельно в тетрадь, а предложение стираем и так далее.
- в конце даю карточку чтобы дети самостоятельно проверили. Каждый урок к предыдущим предложениям добавляется одно новое.
Работу можно продолжить на уроке русского языка. Это организует детей на чтение в быстром темпе и точное запоминание. На уроке русского языка можно предложить ряд заданий:
- записать предложения выборочно (только второе, только первое),
- записать предложения в обратном порядке;
- записать предложение, в котором говорится о птицах и т. д.
- записать предложение, которое отвечает на определенный вопрос, где можно создать «проблемную ситуацию».
Для нового современного урока характерно прежде всего наличие мотивированной, личностно значимой учебной задачи, выявленной и сформированной самими учащимися.
Все мы знаем, что все вопросы каждый учитель решает и может решить только по-своему, со строгим учетом тех конкретных условий, в которых он работает: наполняемость класса, обеспеченность его учебными пособиями, общее развитие, подготовленность детей. Методика чтения в начальных классах накопила богатое разнообразие эффективных видов работ, приемов, заданий, упражнений. Новое — это хорошо забытое старое.
Автор статьи: Светлана Викторовна Бочарова
Комментарии