Обмен опытом между педагогами.

Заметила, что педагоги со стажем и опытом, очень неохотно вводят в курс дела и обучают молодежь. На молодых специалистов "старая" гвардия смотрит свысока и предвзято. Поясню: два педагога работают в группе, один только закончил учебное заведение, а второй имеет 20 летний стаж и кучу нереализованных амбиций. Как по вашему должны себя вести молодые специалисты, чтобы иметь равные права со своими колллегами?

Молодые специалисты и так имеют равные права. Если, как вы говорите, педагог с большим стажем и «нереализованными амбициями» высокомерно относится к новичкам, то неудивительно, он просто чувствует зависть к молодой коллеге, у которой все впереди. И, кстати, вызывает большое сомнение профессионализм опытного педагога, он должен понимать, что неопытному новичку в новом коллективе будет сложнее на первых порах, и уж тем более это не повод, судить молодого и свысока смотреть. Я бы на месте молодого педагога вела себя уверенно, опыт появится в любом случае, можно еще почитать тематические форумы по предмету.

Обмен опытом осуществляется на заседаниях педагогических советов, школьных и районных методических объединений. А далее всё зависит от администрации: назначая спикеров, они должны позаботиться, чтобы сообщения были полезными для слушателей. Если людям есть чем делиться, то обычно на таких форумах они рассказывают о своих находках. А если не рассказывают, значит, им и не о чем говорить, никакого опыта не наработали.

Пожилые педагоги есть во всех больших коллективах педагогов, и они, как правило, хорошо знакомы друг с другом и поддерживают между собой тёплые отношения - но это вовсе не означает, что они ведут себя недоброжелательно по отношению к молодым учителям или не хотят делиться с ними опытом.

Часто бывает и так, что директор школы закрепляет опытного педагога за молодым – именно для того, чтобы тот передавал опыт младшему товарищу.

Но, по моему мнению, проблема приобретения педагогического опыта молодыми учителями – это для них не наиболее актуальная проблема сегодня. Опыт со временем приходит, особенно, если этого хочет сам молодой учитель. Сегодня, к сожалению, в школьной жизни на первый план выходят другие проблемы – появление которых никто не мог спрогнозировать ещё десять-пятнадцать лет назад. И это – прежде всего нежелание детей учиться, отсутствие у них мотивации приобретать знания. А ведь действительно, зачем, скажите, ребёнку изучать, сколько планет в солнечной системе или как извлекать квадратный корень, если он твёрдо знает, что через пять-шесть лет, после окончания школы, он закончит какие-нибудь краткосрочные курсы и станет слесарем, строителем, шофёром – и будет зарабатывать не меньше, а часто гораздо больше людей с высшим образованием (кстати, эта тенденция набирает сегодня обороты в большинстве стран мира). И перспектив у него будет гораздо больше! Ведь в последние десять-пятнадцать лет оплата рабочих специальностей значительно повысилась, а сами они стали гораздо более востребованными - и необходимость получения знаний, тем более, знаний из абстрактных или отвлечённых сфер, практически отпала.

Естественно при этом, что дети смотрят на необходимость посещения школы как на досадные недоразумение и неприятность – окончания которых с ждут с большим нетерпением! И их надежды, как правило, сбываются.

Или я не прав?

Согласна с Вами. Когда сегодня ученик не имеет мотивацию, какой бы опыт ни имел учитель, результата высокого не будет. Поэтому иной раз охватывает отчаяние. Но всё-таки в классе всегда есть те, кому интересно новое (пусть их немного, но они есть). А передавать опыт кому? Выпускники педвузов неохотно идут в школу: зарплаты маленькие, а ответственности – мало не покажется. Ощущение, что система образования потихонечку рушится. Горько на это смотреть.

Я бы не сказала, что система вообще рушится, но то, что серьёзные проблемы есть – это да! Но, в любом случае, на своём рабочем месте старайтесь поддерживать стабильность и порядок (хотя бы относительные!)

Кстати, Tykhon правильно подметил, что кризисные явления сегодня присутствуют в школах практически всех стран мира… Так что педагогам других стран ничуть не легче, чем Вам!

так было всегда, но всё-равно наши дети росли продвинутыми и относительно грамотными. А что касается рабочих профессий, то тут можно поспорить. Везде идёт стремительная замена людей рабочих профессий всевозможными технологиями. Уже и металлические детали и дома научились делать с помощью 3D принтеров. Так что через какой-то промежуток времени нужны будут только люди, способные управлять роботами и разными IT технологиями.

Да, действительно, ещё 10-15 лет назад ученики были гораздо более продвинутыми, технически грамотными и всесторонне развитыми. И главная тому причина - тогда ещё не было такой серьёзной уравниловки в оплате труда между специальностями, требующими среднего и высшего образования.

Что касается замены людей рабочих профессий всевозможными новыми технологиями, то эти технологии потому и вводят, что работать с ними - довольно легко, и опять же, никакого особого образования для этого не нужно. Вот, например, в двух кварталах от нашей школы расположен авторемонтный сервисный центр - центр довольно современный, с массой различных инструментов и электронных приборов. Ученики из нашей школы часто стоят рядом и наблюдают, как ремонтируют автомобили. Многие из них уже твёрдо решили работать по специальности автомеханик - для этого достаточно закончить девятимесячные курсы и пройти небольшую практику. Работа по ремонту автомобилей (тракторов, мотоциклов, комбайнов и т.д.) есть всегда, зарплаты - высокие, рабочий день - нормирован, то есть - отработал смену - и забыл о ней!

Будут ли на этом фоне наши ученики забивать себе голову разными абстрактными знаниями и переживаниями - например о том, за какой период времени можно долететь до звезды Альфа в созвездии Центавра (как об этом дискутировали в своё время мы)?

Впрочем, даже эта, довольно удручающая ситуация, отнюдь не означает, что в школе сегодня учителям совершенно невозможно работать. Можно, только вот надо учитывать эту современную специфику - резкое снижение у учеников мотивации к получению знаний!

В моём селе, куда педагогов не просто заманить, директору школы подали заявление о трудоустройстве сразу три молодых специалиста, двое из которых имели профильное педагогическое образование. Все три заявления были отклонены по причине молодости и не опытности кандидатов. В конце- концов эти специалисты без труда устроились в другие учебные заведения. Недоверие старых преподавателей может оправдываться только боязнью конкуренции.

Хорошо, если молодой специалист имеет желание поучиться чему-то у опытного преподавателя. А если некоторые не хотят к этому приложить никаких усилий и только подсчитывают количество своих часов? В передаче опыта и его получении должна быть взаимность, ведь иногда свежий взгляд молодого учителя помогает по-новому взглянуть на некоторые, казалось бы, устоявшиеся вещи, и тогда легче находить общий язык людям разных возрастных категорий и учиться друг у друга.